Estrategias de integración y presentación para iniciar clases

Olvídese de la técnica de presentación tradicional con los estudiantes donde cuentan quiénes son y cuáles son sus expectativas para el año. Aquí le damos un top 5 de ideas creativas para iniciar una clase donde todos se conozcan e integren de forma divertida.

1. El juego del periodista. En esta propuesta lo que se busca es que los estudiantes tengan una interacción directa y conozcan aspectos de su vida que les permita identificar asuntos  comunes en su vida y así conocerse.

Lo primero que el docente debe hacer es motivar al grupo para que interactúe sin pena y por medio de algunas preguntas comiencen a buscar quiénes se relacionan. 

Cada participante debe tener una hoja en blanco con las preguntas o temas centrales para hacer la búsqueda. Algunas de ellas pueden ser:

- ¿Quiénes tienen mi signo zodiacal?
- ¿Quiénes viven en el mismo barrio?
- ¿Quiénes tienen la misma cantidad de hermanos que yo?
- ¿Quiénes tienen el nombre de la mamá en común?
- De acuerdo con la última película que vi, ¿quién la vio y qué le impactó más?
- ¿Quién nació en la misma clínica que yo?
- Del lugar que visité en vacaciones, ¿quién más estuvo en este sitio?

Para cada pregunta los estudiantes tienen entre 5 y 10 minutos para buscar a los que se relacionan en cada pregunta. En la hoja en blanco deben ir anotando los nombres y algunos aspectos que les llame la atención  de cada compañero.

Terminado el reconocimiento del grupo en cada una de las preguntas, el docente invita a los estudiantes a conversar sobre la actividad.

2. El carro de mi vida. Esta actividad busca conocer a los estudiantes de una forma más directa para encontrar relaciones entre los distintos miembros del curso y así construir un diagnóstico general de cada estudiante y del grupo.

A cada estudiante se le entrega un pliego de papel bond o periódico con marcadores de colores. Se les invita a dibujar un carro que representa su vida. El dibujo del carro estará acompañado de palabras e imágenes que orientan la actividad.

- Lugar de donde sale mi carro (lugar de nacimiento)
- Placa (Fecha de nacimiento)
- ¿Quién maneja el carro?
- ¿Hacia dónde va mi carro? ¿A qué velocidad?
- ¿Cómo siento mi carro? ¿En qué estado lo mantengo?
- ¿Qué llevo para el viaje?
- ¿Será esto suficiente? ¿Qué puede faltar?
- Si me faltara algo, ¿cómo podría conseguirlo?
- ¿Qué caminos recorre mi carro?
- ¿Hago caso a los semáforos?,  ¿qué color predomina más: rojo, amarillo o verde?
- ¿Qué personas llevo en mi carro?
- ¿Presto mi carro con frecuencia?
- ¿Qué cuidados tengo con mi carro? ¿Con qué frecuencia le hago mantenimiento?
- Siento miedo al manejar mi carro, ¿Por qué?

Terminado el dibujo, cada estudiante socializa con los compañeros su imagen y los puntos que orientaron sus respuestas.

El docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes y va comentando las relaciones entre las personas que tienen aspectos comunes para ir haciendo un diagnóstico del grupo.

3. Búsqueda del Tesoro. El docente debe definir previamente unas bases en las instalaciones del colegio para que los estudiantes se orienten en el espacio. Ejemplo: cafetería, cancha, restaurante, auditorio, aula de clase.

Se invita a los estudiantes a conformar grupos de 3 ó 4 personas. Se les entrega un croquis del lugar o mapa con las pistas  que deben seguir y el premio que se obtendrá al final. El grupo en encontrar y responder las preguntas de las pistas en el menor tiempo será el equipo ganador.

Es importante que cada grupo lleve papel y lápiz para responder las preguntas de las bases. Las pistas propuestas ubicadas en cada zona pueden ser:

- ¿Cuáles condiciones proponen para que el ambiente en el aula sea agradable y libre de tensiones?
- Si se presenta una dificultad que afecta todo el grupo, ¿qué estrategias proponen para solucionarla?
- Si uno o varios compañeros asumen actitudes agresivas con otros, ¿qué harían para que el problema no se extienda a todo grupo?
- A la hora de evaluar y entregar notas, ¿qué sugieren a los docentes para que estos momentos no generen angustias y estrés?
- Si descubren que un compañero tiene problemas personales que afectan su rendimiento escolar, ¿qué harían para apoyarlo?
- ¿Cuáles son los compromisos que establecen para buscar ser el mejor grupo del colegio?

Cuando todos los estudiantes finalizan el recorrido, se propone al grupo hacer una puesta en común de la actividad realizada. El docente recoge las respuestas comunes y las devuelve a cada estudiante para que las tengan en cuenta durante el año.

4. Caza autógrafos. En este juego  hay que conseguir una lista de autógrafos de diferentes personas del curso según las instrucciones del docente.

Se pide a los participantes formar equipos de la misma cantidad de personas y que definan un nombre para cada equipo.

Organizados los grupos, se entrega el listado de autógrafos que se deben conseguir y se dispone de un tiempo límite para conseguir las firmas, estas no se pueden repetir más de una vez y no pueden ser de los personas del mismo equipo.

Algunos ejemplos de la lista de autógrafos que se pueden conseguir:



1. Consigan el autógrafo de alguien cuyo segundo nombre inicie con letra A:_________________
2. El autógrafo de alguien que sea hermano mayor: ______________________________
3. El autógrafo de alguien que sepa cocinar: ______________________________
4. El autógrafo de alguien que haya ganado un premio:____________________________
5. El autógrafo de un compañero que tenga solo un nombre:____________________________
6. El autógrafo de un compañero que sepa cantar o tocar un instrumento: ___________________
7. El autógrafo de alguien que haya nacido en un pueblo: ____________________________
8. El autógrafo de alguien que cumpla años en diciembre: ____________________________
9. El autógrafo de un compañero que conozca otra ciudad o país: ___________________________
10. El autógrafo de un compañero que practique un deporte: ___________________________

El equipo en terminar más rápido de recolectar las firmas es el ganador.

5. El escudo. Esta actividad busca que cada estudiante analice su vida por etapas. Para ello se motiva al grupo para que diseñe un escudo con los signos o símbolos que lo identifica.

1. Para el docente, este material es un insumo valioso para conocer aspectos de la vida de sus estudiantes y así puede hacer un diagnóstico general del grupo.
   
   El  escudo que se propone diseñar a los estudiantes debe tener cuatro partes que identifiquen la vida del estudiante por momentos. 
   
   1. Del nacimiento a los 5 años
   2. De los 6 a los 10 años
   3. El presente
   4. El futuro

En la parte superior del dibujo se propone escribir el lema de la vida de cada uno. El escudo se hace en cuatro partes y en cada una de ella se expresa por medio de imágenes y palabras claves la vivencia más significativa de cada etapa.

Luego de este  ejercicio individual, se propone conformar equipo de 4 ó 5 estudiantes para compartir el trabajo y contar las experiencias o momentos representados en cada etapa.

Al final, se comparten las impresiones que los estudiantes han tenido, qué dificultades y valores se encuentran en esta forma de comunicación y de conocimiento de los compañeros.