Saber preguntar es enseñar a crear

¿Será que las preguntas que usted le hace a sus alumnos en realidad generan investigación y discusión? En Medellín.edu.co le damos algunos tips para que más allá de producir miedo con sus preguntas, construya conocimiento en compañía de sus estudiantes.

Cuando un profesor es consciente de sus objetivos, de la clase de pregunta que hace y de las consecuencias que cada una de esas preguntas puede generar entre sus estudiantes, está en capacidad de tomar decisiones sobre cómo conducir una lección y cómo emplear estrategias para preguntar de una manera eficaz, generando conocimiento e investigación, en lugar de pánico y frustración ante una pregunta sin responder.

¿Para qué se puede utilizar entonces una pregunta? ¿Qué se genera como docente cuándo se hace una pregunta bien estructurada y con una intencionalidad clara?  “Con una pregunta bien diseñada un docente puede lograr motivar, centrar la atención, indagar sobre la comprensión de sus estudiantes o bien, incrementar la participación de todos los estudiantes en una clase, derribando así el hielo y proponiendo en lugar de una clase magistral todo una construcción de conocimiento de manera conjunta”, agrega el licenciado en filosofía Alejandro Castro.

Para cada una de las intenciones anteriores existe una estrategia diferente a la hora de preguntar. No todas las preguntas llevan a las mismas conclusiones ni a los mismos procesos de construcción de conocimiento. Es por esto que siempre es necesario pensar antes de formular una pregunta, pues de no ser así no se estaría haciendo un uso con sentido de esta potente herramienta para generar mejores ambientes de aprendizaje dentro de su aula, y al final de cuentas, sus preguntas no serían más que palabras al viento sin ninguna intencionalidad. 

Podríamos decir entonces que pueden existir tantas preguntas como intenciones tenga usted a la hora de formularlas. Sin embargo, a continuación le hacemos algunas sugerencias de preguntas con sus respectivas intencionalidades y resultados. Seguramente le serán útiles al formular sus clases:

- Para centrar la atención: estas preguntas generalmente se hacen con la idea de centrar el pensamiento de los alumnos con respecto a un tema o aspecto en particular. Sí estas preguntas se eligen y diseñan con cuidado, pueden convertirse en poderosas herramientas para despertar la curiosidad de sus alumnos, motivarlos a participar en una discusión y a involucrarse en una investigación más profunda en la temática que se está tratando.

Ejemplo: ¿Piensas que es realmente importante la idea de aprender múltiples destrezas, o, por el contrario, piensas que es mejor concentrarte en una sola?

- Probatorias: Con estas preguntas usted logrará que sus alumnos vayan más allá de sus aportes de conocimiento iniciales. El punto de partida para usted como docente siempre serán las primeras respuestas que le den sus alumnos. Así, su estudiante se verá sujeto a analizar una y otra vez su respuesta y a sacar sus propias conclusiones sobre el tema en discusión.

Ejemplo:

Alumno: “Yo pienso que esa marcha no tiene sentido”
Usted: “¿Qué argumentos tienes para decir que esa marcha no tiene sentido. Qué condiciones crees que debería tener esa marcha para que a tu criterio tenga sentido?”

- De redirección: Con esta estructura de pregunta usted puede conseguir que sus alumnos se involucren en una discusión. La intención con este tipo de preguntas es lograr que la discusión no sólo se dé entre el docente y un estudiante, sino que otros estudiantes se involucren en la pregunta y se genere un debate.

Ejemplo: “¿Qué piensas sobre la afirmación que la marcha no tiene sentido que hizo tu compañero?”

- Sobre el proceso: Este tipo de preguntas le ayudarán a mantener un ambiente de clase que contribuya a la producción de conocimiento, y a que los alumnos se concienticen del proceso de análisis en el que se encuentran involucrados.

En este tipo de preguntas es necesario que usted tenga en cuenta que lo realmente importante es el proceso de pensamiento y de reflexión que se genere en torno al cuestionamiento realizado. Con estas preguntas se hace un énfasis especial en el proceso mental que inicia cada estudiante al tratar de dar una respuesta coherente a la inquietud planteada por usted y mientras tanto pierde relevancia la precisión que tenga la respuesta que dan sus alumnos.

Sin duda, las preguntas con sentido en muchas ocasiones pueden reemplazar una gran explicación magistral. La discusión grupal puede generar dudas, inquietudes, apreciaciones y comentarios que encaminen a desarrollar todo un proceso investigativo y una generación de conocimiento adaptado a las condiciones locales y al ambiente escolar.

Pero, no se tranquilice simplemente con hacer un gran listado de preguntas bien estructuradas. Recuerde que, en el fondo, es aún más importante las ideas e inquietudes que usted pueda generar con ellas.

“Podríamos decir que realmente el proceso educacional comienza cuando el estudiante empieza a cuestionarse sobre los temas planteados en clase. De esta manera, cuando usted fomenta las preguntas en sus alumnos, estimula tanto sus deseos de conocimiento como su necesidad de auto expresarse y de socializar sus puntos de vista. Esto, debido a que es en el momento en que el alumno se hace preguntas, que empieza a manifestar a través de éstas índices no sólo de su mente sino de todos sus procesos de aprendizaje.”, comenta la sicopedagoga Viviana Henao.


Enlaces recomendados:

LA INDAGACIÓN EN LA CIENCIA Y EN LAS AULAS DE CLASE

http://www.eduteka.org/Inquiry1.php

 LA INDAGACIÓN EN LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS

http://www.eduteka.org/Inquiry2.php